TEMA 3: Traballo por proxectos

A aprendizaxe baseada en proxectos é unha metodoloxía moi completa, permite traballar múltiples competencias ao mesmo tempo e ademais permite converxer coa modalidade AICLE. As vantaxes de Traballar ABP favorece o traballo colaborativo e tamén a atención á diversidade. Posibilita ademais as estratexias de andamiaxe, facendo que o profesor sexa un guía dentro do proxecto e non un simple transmisor de coñecementos. Ademais tamén favorece a colaboración entre docentes o que implica a consecución de proxectos interdisciplinares.

O proxecto que vou a desenvolver estaría baseado na unidade 7 do método Pas Pareil 1 de Oxford (2000, pp. 88-89). Dita unidade titulase “Séjour en France”. A primeira actividade de lectura ou comprensión oral é unha guía práctica para pasar unha estadía en Francia. O proxecto sería que a clase (neste caso para primeiro de bacharelato) o deseño dunha guía práctica dunha cidade francófona.

Despois de repasar o vocabulario a través da lectura e a comprensión oral, propónselle à clase a idea de elaboraren unha guía practica nunha cidade francófoca que eles mesmos poden elixir. A tarefa desenvolverase en 3 sesións. Na primeira formaranse os grupos para buscar información útil sobre temas concretos para organizar a estadía (horarios, servizos, transportes, lecer). Na segunda sesión deberán organizar a información e completala con imaxes, mapas e elaborarán un pequeno tríptico online coa información que desexen incluír. Na terceira sesión deberán, por parellas, construír un diálogo a modo de xogo de rol onde podan presentar grazas ao tríptico a cidade que elixan. Eloxirase ao chou que tipo de tema de tratarán dentro dos que xa traballaron para realizar a tarefa e éste será o centro do súa conversa- Por exemplo, una persoa que pide unha dirección, unha recomendación,axuda por unha avaría.

O rol do profesor sería o de guía, estará pendente da información a buscar en internet e tamén do coidado da expresión escrita e oral. Proporcionará pequenas pistas cando os alumnos se atopen bloqueados e estará disposto a incluír novas propostas por parte do alumnado que podan mellorar a tarefa.

En canto á avaliación, deberíase facer unha diagnóstica para ver se o alumnado precisa máis vocabulario antes de realizar a tarefa podendo dar pé a outras actividades de toma de contacto. En principio, é un vocabulario coñecido para eles, pero tal vez sexa necesario profundizar antes de realizar a tarefa. En cando á avaliación da propia tarefa, basearase na observación do traballo en clase, valorarase positivamente a participación e a implicación. Para a parte do xogo de rol empregaremos unha rúbrica para valorar diversos aspectos como a corrección sintáctica, a pronunciación e a capacidade de transmitir os contidos con certa naturalidade.

Traballar neste pequeno proxecto permitiría aos alumnados coñecer e empregar de xeito máis realista o vocabulario do temario. Axudaríao a aprender a interpretar este tipo de guías en calquera contexto. Ademais a aprendizaxe baseada en proxectos favorece a motivación e a participación.

Cada vez se impulsan máis este tipo de traballos pois permiten traballar múltiples competencias á vez,crean un ambiente na aula máis positivo e cando os proxectos son exitosos é grazas implicación de todos o membros.Penso que ademais favorece a creatividade e a integración dentro do grupo.

Referencias:

Bourdais, D. Carteret, D. Finnie, S. Luna, C. Gordon, L. Vázquez, E. (2000), Pas pareil,Vizcaya ( Oxford University Press), pp. 88-90