TEMA 7 e 8 (dosier): Sistemas educativos. Metodoloxías

Esta sesión comezou cun debate piramidal para reflexionar sobre si na nosa experiencia en secundaria existía conexión entre as linguas propias e as estranxeiras. Resultou sinxelo poñerse de acordo en que non houbo tal conexión.

O debate deu pé a exposición do Proxecto Lingüístico de Centro a cargo da nosa compañeira Olalla. Pareceume moi interesante e foi unha pena non poder deternos máis nas súas explicacións.

Despois a nosa compañeira Marian presentou o Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL)onde se analiza a situación e os resultados das linguas estranxeiras no sistema educativo, centrándose por suposto no nivel que ocupa España con respecto ao resto de países da Unión. É interesante ver como o nivel de segunda lingua estranxeira está por encima da media mentres que na primeira lingua non é así.

Nesta presentación introducíronse como era de esperar estatísticas que permiten comparar os resultados con outros sistemas educativos. As seguintes presentacións feitas en clase foron análises dalgúns destes sistemas:

• O sistema educativo en Finlandia
• O sistema educativo en Corea do Sur
• O sistema educativo do Xapón

Todos eles moi interesantes, con grandes diferencias entre eles e con respecto ao noso sistema e tamén moi marcados pola súa cultura.

A seguinte parte da sesión estivo adicada ás diversas metodoloxías do ensino de linguas. Comezamos cun pequeno percorrido histórico acerca da aparición das mesmas. Logo a nosa compañeira Raquel elaborou unha presentación na que facía unha comparación moi útil para entender as características das metodoloxías gramática-tradución e o método directo.

Logo realizamos unha actividade consistente en analizar unha unidade didáctica dun libro de texto, concretamente a Unidade 5 do método “Beyond” nivel A2. Para proceder ao seu análise empregamos a “técnica de puzzle” a cal consiste en dividir o traballo entre os diferentes membros do grupo, neste caso debiamos encargarnos cada membro dunha das seguintes partes: recepción, produción, gramática, léxico e fonética e entoación e despois cada membro do grupo debe xuntarse con aqueles membros doutros grupos que fixesen a parte do traballo para facer unha posta en común. Finalmente retornase ao grupo inicial e explicáselle aos compañeiros a comparación feita cos membros dos outros grupos. O noso método era comunicativo e as catro destrezas estaban interrelacionadas ao longo da unidade.

Rematamos a sesión coas presentacións de Natalia, quen puxo en práctica con nós o Método do silencio e a de María que nos propuxo un novo enfoque en canto á aprendizaxe baseada en proxectos: Sería posible esta metodoloxía na EOI?